高校专业加速“上新”，背后有何深意

在当前的高考志愿填报季，高校专业设置的调整再次成为社会关注的焦点。教育部发布的《普通高等学校本科专业目录（2026年）》中，新增了38个本科专业，这些新专业紧密围绕科技创新、产业发展及国家战略需求而设立。

此次专业调整的背景是，高校专业作为人才培养的基本单元，其质量直接关系到高等教育服务国家战略和社会需求的能力。在“十四五”期间，全国高校专业调整的力度和规模均显著加大，2025年度的专业调整比例更是首次突破10%，显示出前所未有的调整幅度。

此次专业调整的核心目标是服务国家高质量发展。教育部高等教育司相关负责人表示，这是推动高等教育高质量发展的重点，也是教育科技人才一体化改革的关键。调整旨在引导高校学科专业建设从“小逻辑”转向服务国家发展“大逻辑”，建立起由科技发展和国家战略需求驱动的学科专业设置与人才培养新机制。为实现此目标，教育部采取了三项主要措施：一是超前布局急需紧缺的新专业，为战略领域开辟绿色通道，并在“交叉学科”门类中新增了15个专业，如未来机器人和交叉工程；二是加强基础学科人才培养，深入实施国家基础学科拔尖人才培养战略行动；三是加快关键领域人才培养，推动学科专业交叉融合，探索拔尖创新人才培养新模式。

西安交通大学副校长严俊杰介绍，学校在“十四五”期间紧扣国家急需领域，创办了11个新兴专业，包括全国首批人工智能、具身智能专业，全国首个医工学专业，以及全国首个储能科学与工程专业。为满足社会对复合型创新人才的需求，学校还构建了“学科交叉、产教融合、弹性灵活”的微专业培养体系，推出了20个微专业，涵盖人工智能、脑机交互、智慧能源、低空技术等领域。山东大学副校长曹现强强调，学校在新增专业上坚持“非国家急需不布局、非办学特色不设立、非社会紧缺不增设”的原则，并实行“新增一个、撤销一个”的动态平衡机制，确保专业设置的科学性和活力。

此次专业调整的另一重要目标是提高人才供给与需求的适配度，特别是提升专业设置与区域发展的匹配度。教育部高等教育司负责人指出，自2024年起，黑龙江、浙江、重庆等8个地区已试点开展专业设置与区域发展匹配度提升工作，围绕区域重点产业集群，打造了247个特色优势专业集群，有力支撑了区域产业发展。黑龙江省教育厅副厅长程爽表示，该省的目标是让高校专业紧密对接区域产业链，例如，支持哈尔滨体育学院与哈尔滨音乐学院联合增设了全国首个冰雪舞蹈表演专业，并积极培育冰雪文旅、赛事演艺等相关交叉方向人才。此外，黑龙江省还组建了40个区域产教融合特色优势专业集群，将高校、企业、园区、科研力量整合起来，实现教育链、人才链与产业链、创新链的深度融合。

重庆市教委副主任蒋云芳介绍，重庆市以供需匹配为主线，通过数智赋能，绘制出专业与产业的“匹配图谱”。通过将高校专业设置和人才培养规模数据与产业部门共享，并汇聚产业人才需求数据，重庆市构建了清晰的产业人才需求图谱，为专业设置提供了精准指导。重庆还开发了两款智能体，一款对接产业数据，识别人才供需矛盾；另一款将产业岗位需求转化为人才能力图谱，自动生成人才培养方案优化建议，实现了“产业要什么人，学校就培养什么人”。

对于高校而言，专业调整并非简单的名称变更，也不是“新瓶装旧酒”，而是要通过高标准的内涵建设来提升人才自主培养能力。山东大学副校长曹现强以该校新增的国际组织与全球治理专业为例，说明了如何整合多方资源，突出多学科交叉融合特色，构建“本硕贯通、跨段培养、交叉融通、中外合作”的专业建设新模式。学校还积极布局双学士学位和交叉特色项目，形成多层次的交叉培养体系。

浙江大学则积极拥抱AI带来的变革，将人工智能纳入通识必修课，并设置了“AI+X”微专业等个性化学分模块。学校增设了智能制造与机器人、智能光电芯片等14个长周期本博贯通特色培养项目，以及数智科学与大数据技术、科技创业投资、智慧物联网等一系列微专业。浙江大学还成立了基础交叉研究院，推出“星辰计划”，以尊重个性、鼓励长处为导向，为具有创新潜质的学生开辟个性化成长路径。浙江大学本科生院院长吴飞表示，学校致力于将“会读书”的人培养成“会创造”的人，努力成为全球卓越创新型本科教育的先行者。

教育部高等教育司相关负责人表示，下一步将继续深入实施学科专业设置调整优化行动，全面提升高校专业设置与区域发展的匹配度，深化人工智能赋能专业内涵建设，并不断提升高等教育人才自主培养质量。在信息爆炸的时代，了解这些专业调整的深层含义，对于学生选择未来发展方向至关重要，也为他们提供了一个了解如何在世界杯下注等领域寻找机会的视角。