27个新专业“上架”释放哪些信号

教育部近期完成了2026年《职业教育专业目录》的增补工作，共计新增27个职业教育本专科专业，这些新专业将于2027年开始招生。此次增补包括9个高职专科专业，如智能体通信技术、老年教育服务与管理、旅居康养运营与管理等；以及18个职业本科专业，涵盖氢能工程技术、城市更新设计技术、具身智能计算技术、技术经纪服务等。这些新增专业涉及14个专业大类和20个专业类。

此次增补是继《职业教育专业目录（2021年）》发布后，职业教育在专业供给方面的一次重要动态调整，体现了专业设置积极适应产业变革并深度融入国家战略布局。教育部职业教育与成人教育司负责人就此次专业调整的亮点及释放的发展信号接受了记者专访。

紧扣国家战略，服务现代化产业体系

该负责人指出，职业教育正从内部发展逻辑转向服务经济社会和支撑国家战略的“大逻辑”。此次新增的27个专业，紧密对接新产业、新业态、新场景、新模式，重点关注数字经济、人工智能、高端装备、城市更新以及民生紧缺等领域，旨在培养高技能人才。

在生产性服务业领域，增设了技术经纪服务、低空运输工程技术等职业本科专业，以支持产业向价值链高端迈进。在生活性服务业领域，则布局了婴幼儿家庭养育与指导、旅居康养运营与管理等高职专科专业，以弥补民生服务领域的技能人才短缺。

此次专业增补严格参照《国家职业分类大典》发布的新职业，优先设置急需专业并进行前瞻性布局，力求避免技能人才供给滞后于产业发展。例如，为满足机器人工程技术人员、智能网联汽车测试员等数字职业的发展需求，增设了人形机器人工程技术、车联网通信技术等专业。同时，围绕储能电站运维管理员、氢能工程技术人员等绿色能源岗位，增设了储能材料装备智能运维技术高职专科专业和氢能工程技术职业本科专业。

这些新专业的设置基于对技术迭代和用工结构的深入分析。鉴于未来产业和战略性新兴产业的快速发展，但相关人才培养周期与产业迭代速度存在不匹配。例如，在2025年增补了具身智能机器人技术、具身智能工程技术等专业的基础上，2026年又增补了人形机器人工程技术、海洋智能机器人应用技术、具身智能计算技术等专业，形成了持续跟进的布局，为具身智能产业的规模化发展奠定人才基础。

以需求为导向，促进产教协同与分层贯通

为解决专业设置与实际需求脱节的问题，本次增补强调充分利用行业产教融合共同体和市域产教联合体，将产业一线的真实需求和企业的核心诉求转化为新专业。

例如，依托城市更新行业产教融合共同体，针对建筑体检、结构加固、智能化改造等人才缺口，增补了城市更新设计技术职业本科专业。依托德阳重大技术装备制造市域产教联合体，针对装备制造领域设备故障诊断、精密探伤、智能质检等岗位需求，增补了智能无损检测技术职业本科专业。此外，还通过职业教育高技能人才集群培养计划，服务重大工程、重大战略和民生领域，增补了一批急需紧缺专业。

此次专业增补也反映了职业教育在人才供给模式上的一个深层变化：从单一岗位的技能培养，转向覆盖产业链上下游的分层贯通式人才供给。

据估算，2025年全国数字经济、智能制造领域的高技能人才缺口已超过千万。传统的计算机、通信类专业单一学科培养模式，难以满足硬件、算法、场景协同等多岗位复合能力的要求。因此，本次新增了6个数字领域新专业，包括4个职业本科专业（算网融合工程技术、具身智能计算技术、工业软件工程技术、数字孪生工程技术）和2个高职专科专业（智能体通信技术、车联网通信技术）。其中，职业本科专业侧重技术系统集成、成果转化和应用，高职专科专业则聚焦一线实操、设备运维和场景落地服务，构建分层协同的育人链条，以满足数字产业日益复合的高技能人才需求。

精准适配，优化供给与完善机制

此次专业增补并非简单的“加法”，而是从人才供需匹配的高度进行了系统设计，旨在实现产业岗位需求与专业设置供给的精准对接。

在大量增设前沿、紧缺专业的同时，教育部指导各地根据紧缺专业、改造升级专业、限制撤销专业“三张清单”，引导职业学校立足区域产业特色，完善办学条件，科学有序设置新专业，避免盲目跟风。

自《职业教育专业目录（2021年）》发布以来，职业教育紧密围绕产业发展需求，持续优化专业供给，已累计增补专业169个，占专业目录总量的11%，不断提升专业结构与产业需求的适配度。

值得一提的是，此次增补的剧装戏具设计与制作专业，体现了“精准适配”的理念。该专业不仅涵盖了戏曲剧装戏具制作这一优秀传统工艺的传承，还延伸至非遗文创开发、戏曲IP衍生品设计、文旅演艺服饰定制等新兴领域，通过专业目录实现传统技艺的活态传承，并精准填补了文化服务领域技能人才的缺口。

新专业的落地只是开始。教育部将组织各地各校有序推进专业开设，及时开发完善教学标准和人才培养方案，明确新专业的核心素养、知识能力要求及设置条件。长远来看，教育部将持续完善快速响应机制，适时启动职业教育专业目录的全面修订，创新管理机制，加强不同层次学科专业的协同联动，强化就业状况与招生计划、人才培养的联动，并充分发挥市域产教联合体、行业产教融合共同体作用，健全多方协同的专业论证体系。